gerecleri sıhhı tesısat makaler

TTMD IV.Dönem Başkanı

1970'lerin sonlarından beri Maryland Eyaleti ,Maryland ilçe halk okulu yönetim kurulunun özel ihtiyaçları olan okul çağındaki çocuklara hizmetler sağlamasını istemektedir. Annapolisi içine alan ve eyaletin başkenti olan Anne Arundel ilçesi bu hizmeti gerçekleştirmede lider konumdaydı.

Zorunluluk altında yaptırılan ilk iki bina,planlar göz önüne alındığında ,daha küçük sınıflar için dizayn edilmesinin dışında alışılmış okul şeklindeydi.Her ikisi de anaokulundan 12. sınıfa kadar olan öğrencileri kalacak yer sağlamak ve birçok konuda öğretim sağlamak amacıyla dizayn edildi.

1983 yılında. Anne Arundel ilçesi 5082 m2 bir okul yaptırma sorumluluğu aldı.İlçenin bu özel eğitime süpervizörlük yapmasından sonra tesise Ruth Parker Eason Özel Eğitim Merkezi adı verildi.Anaokulundan 12. sınıfa kadar 250 öğrenciye öğretim sağlamak amaçlandı.

Yeni Eason okuluna başlayacak olan öğrenciler o zaman yıllarca boş kalmış,küçük ve eski bir ilk okulu kullanıyorlardı.Yeni okul ilçedeki diğer hiç bir okula benzemediği için ,okul kurulu tarafından tam bir program uygulanmadı.

Boyutlar ve sınıfların kullanımları geliştirilmesi amacıyla dizayn ekibine bırakıldı

Başarı için planlama

Projenin başında olan yönetici ve öğretmenlerden oluşan komite ve Eason Okulu fakültesi danışman makina ve elektrik mühendisliği firmasının ilk programlama toplantısına katılmasını istedi. Komite tüm danışmanların ,personelin ve fakültenin bu özel öğrencilerin özel ihtiyaçlarını anlamasının faydalı olacağını hissetti.Komite binanın bir hastane gibi değil de,okul gibi olması gerektiğini açıkça belirtti. Okul gününün güzel tarafı, özel kalacak yer imkanlarının mümkün olmadığı durumlarda öğrencilere günlük işler le nasıl uğraşacaklarını öğreterek geçirmekti.

Dizayn takımı aynı zamanda yaklaşık 100 öğrenciyle geçici binada tanıştı.5-18 yaşları arasında olan bu öğrencilerin çoğu değnekli ya da tekerlekli sandalyeliydiler ve bazıları da kolunu kaybetmişti.Dizayn takımı için çok açık olan tek şey bu öğrencilerin toplumda kabul edilmek için duydukları evrensel istek ve ayrıcaklı muamele edilmeme dileğiydi.Görünen dezavantajları onlara başarılı olmak için güç ve kararlılık veriyordu.

Personel ve öğrencilerle ilk toplantımızdan sonra,dizayn ekibi en iyi şekilde faydalanılacak bina planı ve sistemlerini tartışmak amacıyla toplandı.Hepimiz hem eğtim sürecini destekleyecek ,hem de öğrencilerin toplumda faaliyet gösterebilmeleri için eğitimlerini kolaylaştıracak bir bina dizayn etmek istedik.

Biz bunun fonksiyonel, kolayca muhafaza edilecek ve tüm uygulanabilir standartları karşılayan sistemleri sağlayacak, fakat aynı zamanda öğrencilere sözde ‘gerçek' dünyada yüzleşecekleri bazı fırsatlar vereceğine karar verdik.Bunu başarmak için kullanılan bir metod tek tip bir montaj yerine değişik tarzların ve inşaat sistemleri ara yüzeylerin değişik montajıydı. Bu dizayna dahil edilen bazı örnekler aşağıda verilmektedir.

Mimari ile ilgili....

Binanın planı ve sınıfların düzenlenmesi tüm hayat koruma yönetmeliklerini ve zamanın erişilebilen standartlarını karşıladı.Kapılar ve pencerelere farklı mandallama mekanizmaları sağlandı.

Elektrik ile ilgili...

Çeşitli binalarda karşılaşılabilen cihazlara örnek vermek amacıyla değişik tiplerde,standart kasa çeliği gibi değişik tiplerde ,düğmeler yerleştirildi.

Mekanik ile ilgili...

Farklı tiplerde,hepsi fonksiyonel olan ve öğrencilerin birçok binada kullanılan farklı tiplerdekileri tecrübe etmeleri için termostatlar kullanıldı.

Sıhhi tesisat ile ilgili...

Farklı türlerde sıhhi tesisat birimleri ,öğrencileri değişik düzenlemelerle ve farklı modellerle etkilemek amacıyla okula monte edildi.Sıhhi tesisat okulda en eğitici araçlar haline geldi.Değişik modellerde birimler bina da görülebilir.

Kullanılan sıhhi tesisat birimlerinin adetleri ve tipleri aşağıda verilmiştir.

-150 tane sıhhi tesisat birimi

-52 farklı türde sıhhi tesisat birimi

-18 tane sıhhi tesisat birimi numarası farklı aksesuarları olan lavabolar için kullanıldı.

Bu birimler değişik yollarla günlük görevleri öğretmek için kullanıldı. Tek kaldırma kolu içeren değişik lavabo muslukları,yıldız şeklinde kulplar, sayaçlar ve kendiliğinden kapanan musluklar kullanıldı.Bu musluklar büyük bir tuvaletteki her lavabonun musluğu farklı olacak şekilde binaya dağıtıldı . Bu birimlerin bina içindeki sıhhi tesisat mekanlarında karışması öğrencilerin bu birimlerin nasıl çalıştığını analiz etmesine,nasıl çalıştıklarını hatırlamaya ve farklı türlerinin başarılı bir biçimde çalışması için metotlar geliştirmesini sağladı.Böyle geniş çeşitlilikte birimleri binaya yerleştirerek ,lavabonun her aksesuarı öğrenciler için bir öğrenme deneyimi olmuştur.

Duşlar ve banyo küveti imkanı sağlanarak ta öğrencilere kendi kendilerini temizlemeleri öğretilmiştir. Yine, farklı aksesuarlar değişik binalarda karşılaşılan çeşitliliği göstermek için kullanılmıştır.

Yüzme havuzu da aqua terapi için okula monte edilmiştir.Mimar havuzu ,havuzun alçak kısmına tekerlekli sandalye rampası olacak biçimde dizayn etmiştir.

Havuzun derin kısmı sadece 1.5 m derinliğindedir.Aynı zamanda havuzun kenarlarında öğrencilerin sandalyelerinden hareket edip havuza yüzmek için yerleştirecekleri asansörler vardır.Havuzun süzme ekipmanları ve boru düzenlemesi özel olarak dizayn edilmiştir.

Eason Okulu'ndaki sıhhi tesisat sistemleri üzerindeki çalışmamda 2 şey benim için çok açıktı.İlki sıhhi tesisat sisteminin inşaat programındaki en yaratıcı kısımlardan biri olabildiğidir .Çoğu zaman müşteriler ve iş sahipleri sıhhi tesisat hizmetlerinin sadece gerekli standartlar olduğunu düşünürler.Eason Okulunda Anne Grundel Halk Okulu öğrencilerinin hayatlarını iyileştirmek için öğretici araçlar vardır.İkinci şey ise Amerika nüfusunun %75 inin hayatlarının bir noktasında ,geçici veya sürekli olarak sakat olacakları ve ulaşılabilirliği dizayn edilmemiş hizmetlerin üstesinden gelmek zorunda kalacaklarını hatırlamaktır.

1983 'da dizayn ekibi tarafından birleştirilmiş birçok fikir bu özel öğrenciler için hayat biçimini iyileştirmeye devam ediyor.Eason Okulu'na dönen bu mühendis için 15 yıl önceki ekipmanların hala kullanılıyor olması oldukça memnun edicidir.

Ömer Kantaroğlu

Makine Mühendisi,MBA.

1972 yılında ODTÜ Makine Mühendisliğinden mezun oldu. Pasiner A.Ş ,Oyak İnşaat A.Ş de çalıştı. Daha sonra 1981 yılında ERTES Ltd Şti.'ni kurdu ve mekanik sıhhi tesisat üstlenicisi olarak çalıştı. TTMD, ASPE (Amerikan Sıhhi Tesisat Mühendisleri Derneği), MCA(Amerikan Mekanik Tesisat Müteahhitleri Derneği) ve TİMDER üyesidir.1995 yılından beri Ertem Hijyen Teknolojisi A.Ş genel müdürlüğünü yapmaktadır ve son yıllarda çalışmalarını yoğun bir şekilde sıhhi tesisat teknolojisi üstünde sürdürmektedir.